文／普台國民小學生活輔導師　麗卿

　　「老師，我有點擔心，其他孩子的成長過程都和父母住在一起，我的孩子住在學校裡，少了許多和父母相處的時光，會不會對他的成長造成什麼影響？」

　　「學校教育如何承擔家庭教育的功能？」初來乍到的普台家長們都會有這些擔憂。

親師合作　關懷備至

　　在普台，孩子除了與同學相處，最常接觸的就是師長。雖然，任何再用心的老師都無法取代父母對孩子的重要性，但老師與父母的互相支持對孩子卻有著決定性的影響。

　　普台宿舍中依不同年級分成數個家族，每個家族皆有多位生活輔導師照顧孩子們的夜間生活。曾經有一位二年級的家長向老師表示，最近發現孩子與家人連絡時，電話中所流露的情緒反應變化許多。生活輔導師從旁了解後得知，原來孩子十分擔心即將到來的考試，煩惱自己會不會考不好。老師與家長達成共識，一方面透過住宿家族讓孩子明白只要用心學習，成績的好壞就不需掛懷。家長也認為孩子會擔心成績，表示對自己有責任感，這就足夠了，成績的好壞並不是最重要的。針對孩子面對考試的這項挑戰，親師雙方都給予孩子正向的支持與鼓勵。親師的合作，讓孩子更加進步。

　　家族裡的老師或許無法像父母一樣，看孩子的眼珠子一轉就知道孩子在想什麼，但在住宿生活裡，老師卻可以實實在在地感受到孩子的煩惱。有一些孩子不敢向老師說的，可以跟父母說；不敢對父母說的，可以跟老師說；或是只與朋友分享的事，老師也可以旁敲側擊。家族中的親密生活讓老師們可以像一張濾網，捕捉到孩子的想法，進而鼓勵、進而疏導。例如，三年級的小穎穎向來是活潑多話的可愛女孩，突然變得靜默許多，不再熱情擁抱老師，眼神也變得跟以往不同，朋友們都不知道小穎穎怎麼了。經過老師們的關心、誘導，並與家長一同仔細推想：「是不是小穎穎在家裡遇到不開心的事，或是有其他煩惱？」親師一起幫孩子解開心結，現在小穎穎笑得跟以前一樣可愛了。

　　在普台，孩子有許多機會學習與他人相處，學習和同學相處、學習和室友相處，甚至學習與長輩相處。有一次，兩個二年級的孩子在排隊時起了衝突，面對爭執，小翰翰咬了小盛盛的手臂，被咬傷的小盛盛也直接反應還手打了小翰翰。透過家族老師的處理，雙方除了反省自己的行為，互相道歉，小盛盛的爸爸也透過電話，與兩個孩子約好彼此要相親相愛。經過這樣的經驗，孩子們更了解如何面對衝突。

　　學校的住宿生活可能讓孩子無法像在家裡一般，與父母在被窩裡閒話到天明，但在團體裡，孩子仍擁有許多情感的交流。小容容在三年級上學期轉入普台就讀，家族老師們注意到小容容傷心哭泣的現象，深入了解後才知道，原來小容容二年級上學期時媽媽離開人世，所以她萬分地思念媽媽。經過家族老師與輔導室的關懷，小容容漸漸展現笑容，當小容容睡不著時，老師傾聽她訴說，小容容寂寞時給予溫暖的擁抱。老師也告訴小容容，在普台她有五個媽媽（包含兩位級任老師、三位家族老師），在住宿家族裡她擁有許多家人！現在，小容容有心事時總能主動向老師傾訴。有同學們的陪伴，她的學習和成長更快樂、更充實。

觀念建立　成長伴行

　　在普台，孩子有許多機會接受觀念的引導。家族老師常藉由講故事或是分享新聞事件，建立孩子正確的觀念。如月前當紅的Lin-Sanity（林來瘋），家族也分享林書豪的剪報資料，除了才能，我們更欣賞的是林書豪的毅力及風度，這是我們想讓孩子擁有的運動家精神。

　　家族老師曾經分享一個故事：「王先生家經常吵架，但他看見隔壁的李先生家非常和樂，十分羨慕，便向李先生詢問。李先生說：『別無原因，只因為我們家每個人都是壞人，所以不會吵架，而你們家都是好人。』王先生當然不明白，他想：『好人怎麼天天吵呢？壞人為何不吵呢？』

　　有一天，王先生聽到李先生家的一段對話，原來李先生的母親在拖地，李太太走進屋裡不小心滑倒了，老媽媽說：『對不起，對不起，都是我不好，地板拖得太濕了，害得你跌倒。』李先生說：『對不起，對不起，我應該先提醒大家，現在地板是濕的，走路要小心些。』李太太說：『對不起，對不起，是我走路沒有注意。』王先生恍然大悟，這樣的情形若發生在王家，大概就會變成──王太太說：『是誰把地板弄得這麼濕，害我滑倒？』老媽媽會說：『明明是你走路不小心！我年紀一大把了，辛苦拖地還你被責怪！』」

　　此後，當孩子們出現糾紛時，老師總會提醒：「你要當王先生還是李先生？」孩子們就會回答：「我要當李先生。」一個正確的觀念，能給予孩子更豐富、快樂的人生。

　　普台的住宿生活不同於學校教育，亦不同於家庭教育，而是一種生活教育。