文／普台国民小学生活辅导师　丽卿

　　“老师，我有点担心，其他孩子的成长过程都和父母住在一起，我的孩子住在学校里，少了许多和父母相处的时光，会不会对他的成长造成什么影响？”

　　“学校教育如何承担家庭教育的功能？”初来乍到的普台家长们都会有这些担忧。

亲师合作　关怀备至

　　在普台，孩子除了与同学相处，最常接触的就是师长。虽然，任何再用心的老师都无法取代父母对孩子的重要性，但老师与父母的互相支持对孩子却有着决定性的影响。

　　普台宿舍中依不同年级分成数个家族，每个家族皆有多位生活辅导师照顾孩子们的夜间生活。曾经有一位二年级的家长向老师表示，最近发现孩子与家人连络时，电话中所流露的情绪反应变化许多。生活辅导师从旁了解后得知，原来孩子十分担心即将到来的考试，烦恼自己会不会考不好。老师与家长达成共识，一方面透过住宿家族让孩子明白只要用心学习，成绩的好坏就不需挂怀。家长也认为孩子会担心成绩，表示对自己有责任感，这就足够了，成绩的好坏并不是最重要的。针对孩子面对考试的这项挑战，亲师双方都给予孩子正向的支持与鼓励。亲师的合作，让孩子更加进步。

　　家族里的老师或许无法像父母一样，看孩子的眼珠子一转就知道孩子在想什么，但在住宿生活里，老师却可以实实在在地感受到孩子的烦恼。有一些孩子不敢向老师说的，可以跟父母说；不敢对父母说的，可以跟老师说；或是只与朋友分享的事，老师也可以旁敲侧击。家族中的亲密生活让老师们可以像一张滤网，捕捉到孩子的想法，进而鼓励、进而疏导。例如，三年级的小颖颖向来是活泼多话的可爱女孩，突然变得静默许多，不再热情拥抱老师，眼神也变得跟以往不同，朋友们都不知道小颖颖怎么了。经过老师们的关心、诱导，并与家长一同仔细推想：“是不是小颖颖在家里遇到不开心的事，或是有其他烦恼？”亲师一起帮孩子解开心结，现在小颖颖笑得跟以前一样可爱了。

　　在普台，孩子有许多机会学习与他人相处，学习和同学相处、学习和室友相处，甚至学习与长辈相处。有一次，两个二年级的孩子在排队时起了冲突，面对争执，小翰翰咬了小盛盛的手臂，被咬伤的小盛盛也直接反应还手打了小翰翰。透过家族老师的处理，双方除了反省自己的行为，互相道歉，小盛盛的爸爸也透过电话，与两个孩子约好彼此要相亲相爱。经过这样的经验，孩子们更了解如何面对冲突。

　　学校的住宿生活可能让孩子无法像在家里一般，与父母在被窝里闲话到天明，但在团体里，孩子仍拥有许多情感的交流。小容容在三年级上学期转入普台就读，家族老师们注意到小容容伤心哭泣的现象，深入了解后才知道，原来小容容二年级上学期时妈妈离开人世，所以她万分地思念妈妈。经过家族老师与辅导室的关怀，小容容渐渐展现笑容，当小容容睡不着时，老师倾听她诉说，小容容寂寞时给予温暖的拥抱。老师也告诉小容容，在普台她有五个妈妈（包含两位级任老师、三位家族老师），在住宿家族里她拥有许多家人！现在，小容容有心事时总能主动向老师倾诉。有同学们的陪伴，她的学习和成长更快乐、更充实。

观念建立　成长伴行

　　在普台，孩子有许多机会接受观念的引导。家族老师常藉由讲故事或是分享新闻事件，建立孩子正确的观念。如月前当红的Lin-Sanity（林来疯），家族也分享林书豪的剪报资料，除了才能，我们更欣赏的是林书豪的毅力及风度，这是我们想让孩子拥有的运动家精神。

　　家族老师曾经分享一个故事：“王先生家经常吵架，但他看见隔壁的李先生家非常和乐，十分羡慕，便向李先生询问。李先生说：‘别无原因，只因为我们家每个人都是坏人，所以不会吵架，而你们家都是好人。’王先生当然不明白，他想：‘好人怎么天天吵呢？坏人为何不吵呢？’

　　有一天，王先生听到李先生家的一段对话，原来李先生的母亲在拖地，李太太走进屋里不小心滑倒了，老妈妈说：‘对不起，对不起，都是我不好，地板拖得太湿了，害得你跌倒。’李先生说：‘对不起，对不起，我应该先提醒大家，现在地板是湿的，走路要小心些。’李太太说：‘对不起，对不起，是我走路没有注意。’王先生恍然大悟，这样的情形若发生在王家，大概就会变成──王太太说：‘是谁把地板弄得这么湿，害我滑倒？’老妈妈会说：‘明明是你走路不小心！我年纪一大把了，辛苦拖地还你被责怪！’”

　　此后，当孩子们出现纠纷时，老师总会提醒：“你要当王先生还是李先生？”孩子们就会回答：“我要当李先生。”一个正确的观念，能给予孩子更丰富、快乐的人生。

　　普台的住宿生活不同于学校教育，亦不同于家庭教育，而是一种生活教育。